Методические подходы к организации самостоятельной работы студентов

Современные условия реформирования высшей школы в Украине на основе Болонской конвенции существенно изменяют всю систему высшего образования.

Важным направлением деятельности высшей школы является повышение роли самостоятельной учебной работы студентов, улучшения планирования ее и организации, усиления контроля и помощи студентам со стороны преподавателя.

Самостоятельная работа интегрирует в одно целое учебную, научную, практическую работу студента. Поэтому задача высшей школы — научить его владеть широким кругом самостоятельной работы, поскольку они обеспечат возможность специалистам в течение жизни пополнять, углублять профессиональные знания и умения.

Эффективность организации самостоятельной работы, как и учебного процесса, в целом, в значительной мере зависит от отношения студентов к учебному предмету.

Из названных мотивов для студентов наиболее значимыми являются практические мотивы (связь с профессией, возможность получить полезные умения и навыки).

Основой для самостоятельной работы студента является научно-теоретический курс, комплекс полученных знаний.

Выполняя любую самостоятельную работу, студент не только производит определенный стереотип учебной, трудовой деятельности, но и учиться творчески пользоваться полученными знаниями, умениями и навыками.

Основная роль в организации самостоятельной работы студентов как разновидности познавательной деятельности принадлежит преподавателю, который создает информационно-методическое обеспечение, составляет план-график самостоятельной работы по учебному предмету. Особо хорошо в самостоятельной работе относятся студенты. Для них лучше заниматься исследованиями в лабораториях, чем слушать лекции и сидеть в неудобной одежде и неудобной позе. А во время самостоятельной работы они могут носить удобную для них одежку, например водолазку stone island и работать над своими практическими заданиями.

Усвоения студентами структуры самостоятельной работы происходит с преподавателем, который помогает им ориентироваться в материалах научных источников, участвовать в определении цели конкретной самостоятельной работы.

Активизация самостоятельной работы требует значительного расширения и углубления индивидуальной работы преподавателя со студентами. Пути активизации самостоятельной работы можно объединить в следующие направления:

— Выработка четкой методики согласно контингента студентов;

— Программирование согласно методике четкой реализации ее;

— Обеспечение познавательной деятельности необходимыми техническими средствами, методическими материалами, литературой и т.д..

По классификации методов самообразования зависимости от источника усвоения и воспроизведения информации такие группы методе:

— Методы самостоятельной учебной деятельности: конспектирование, составление плана, тезисов, аннотаций на книги, статьи; рецензирования статей, составление рефератов, отчетов, докладов;

— Методы практической самообразовательной деятельности: выполнение практических заданий, подготовка диалогов, ролевых, деловых игр и т.п..

При проведении учебных занятий по украинскому языку (по профессиональному направлению) основной целью является таргетинг студентов на выбор и самостоятельное разработка оптимальных и эффективных форм усвоения необходимых знаний.

Методами и средствами психолого-педагогической поддержки деятельности студентов в их самостоятельной работе являются: актуализация, проблематизация, интриг, поощрение, создание предметно-образных представлений, учебно-познавательная игра, создание ситуации успеха, проблемной ситуации, формирование познавательного интереса, толчок к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий и т.д..

Самостоятельная работа предполагает выполнение целого ряда задач. Казаков В. А. эти задачи разделяет на две группы:

— Задача-действие, в которых предмет действия предлагает преподаватель: упражнения, вопросы, задачи;

— Задачи-продукты, где предмет действия студента подается через продукт его деятельности: язык (устный ответ), текст (письменный ответ), реферат, доклад, отчет и т.д..

Правильная организация самостоятельной работы обеспечивает активную деятельность каждого студента, дифференцирует задачи.

Усвоение студентами структуры самостоятельной работы происходит благодаря сотрудничеству с преподавателем, который помогает ориентироваться им в материалах научных источников; в потоке профессиональной информации.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *