Методы повышения интереса молодых специалистов к исследовательской деятельности

В ходе реформирования отечественного образования, углубления ее взаимосвязи с европейским образовательным и научным пространством возрастает роль исследования психологических условий эффективного внедрения в вузах инновационных методов и технологий, способствующих формированию научно-исследовательских компетенций во время профессиональной подготовки будущих специалистов экономической и финансовой направленности.

Овладение студентами-экономиками научно-исследовательской деятельностью предполагает наличие сложившегося абстрактно-логического мышления, состоящего из операций анализа, сравнения, систематизации, обобщения информации и т.п..

Однако уровень развития этих познавательных умений у студентов разный. Групповые формы работы дают возможность тем студентам, у которых такой уровень ниже, догнать своих сверстников в совместной деятельности по разработке определенной научно-исследовательской темы.

На развитие научно-исследовательской деятельности студентов оказывает влияние много внешних факторов, главными из которых считаются уровень взаимодействия между студентами и преподавателем, его организационно-коммуникативные умения, способность передавать свои знания и опыт.

Одной из важнейших внутренних психологических условий является готовность студентов к научно-исследовательской деятельности, которая состоит из нескольких компонентов:

— мотивационного, характеризующего познавательный интерес;

— когнитивного, который определяет систему представлений о методологии научного исследования;

— операционного, содержащего ряд конкретных умений и навыков;

— рефлексивного, представляющего самоанализ и самооценку результатов.

Значительную роль в этом процессе играет также психологический механизм идентификации с преподавателем, личностная модель поведения которого сознательно, или бессознательно выбирается студентом за определенный эталон подражания.

Стоит отметить, что такая готовность не появляется сразу, ее необходимо последовательно формировать, создавая благоприятные психолого-педагогические условия в ходе учебной деятельности.

Сейчас существует противоречие между одним из главных принципов большинства инновационных учебных технологий — субъектной позиции студентов и отношением к этому некоторых преподавателей, которые видят в студентах только объект управления. В этом смысле актуальна идея об обучении, как управлении, при котором моделируется субъектная позиция обучаемого путем его включения в ситуацию сотрудничества на деятельностном уровне — например, в виде микро-преподавания.

Преподаватель должен понимать, что студентов заинтересуют современные данные, стратегии и финансовые тренды. В случае, если знания молодых специалистов являются достаточными, преподаватель может представить им стратегию торговли бинарными опционами, которая является весьма популярной и развитой на данный момент. В таком случае проекты в данном направлении будут уместными, современными и полезными для будущих специалистов.

Групповая форма метода проектов дает возможность использовать микропреподавание для повышения учебного эффекта, дает энергию студентам работать самостоятельно вместе во внеаудиторное время, создавая совместный творческий, субъективно, или объективно новый продукт.

Но это происходит не всегда, а только при определенных условиях: в созданном продуктивном взаимодействии между участниками малых групп и между студентами и преподавателем, основанном на общих ценностях и интересах, продуктивном лидерстве, общей цели, сплоченности и в благоприятной творческой психологической атмосфере при сочетании в проектной группе лиц с определенными индивидуально-психологическими свойствами (психофизиологическими, познавательными, регулятивными, характерологическими и др.).

Итак, можно отметить, что организация эффективной научно-исследовательской деятельности студентов возможна при следующих условиях:

— включением студентов в совместному научно-исследовательскую деятельность на основе паритетного сотрудничества с преподавателями, когда обучение строится как совместное решение определенной актуальной задачи;

— применении групповых методов, в частности, организации совместных проектов, с учетом индивидуальных психологических свойств их участников при комплектовании команд и социально-психологических процессов, происходящих при взаимодействии, создании творческой атмосферы.

Смотреть использованные литературные источники

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *