Способы развития аналитического мышления молодого специалиста

Современные реалии требуют воспринимать стиль научного мышления не просто, как сильную сторону индивидуального разума, а как необходимость для успешной жизнедеятельности в современных условиях. Поэтому фокус проблем высшей школы постепенно смещается с традиционных составляющих, как качество и количество знаний (образовательные стандарты) на возможности учебного процесса, которые обеспечивают интеллектуальное развитие личности.

В наше время учебный процесс не воспринимается без использования компьютерных технологий. Однако использование современных информационных технологий в процессе изучения математических дисциплин усиливает интеллектуальное развитие студентов в том случае, если они применяют их для проверки составленной ими математической модели на чувствительность к входным данным, а не для абстрактного вычисления систем, уравнений, интегралов, т.д..

Студенты делятся на группы (чаще всего на четыре группы). Каждая группа подбирает и решает пять задач. Группы обмениваются заданиями. Получив новое задание, студенты в каждой группе начинают его обсуждать и решать.

Затем они сверяют свои результаты с результатами группы, выдавшей им эту задачу. Вместе обсуждают оценки в группе. Далее, студенты каждой группы анализируют проделанную работу и оценивают деятельность каждого члена своей группы. В результате каждый студент получает общую оценку, равную сумме баллов за составление задания и за решение задачи.

Такая учебная деятельность способствует не только интеллектуальному развитию студентов, но и развития способностей студентов работать в группах и принимать коллективное решение.

Практическое занятие, на котором осуществляется модульный контроль, состоит из двух частей. Первая часть — компьютерное тестирование. В университетах внедряется программа Moodle, поэтому тестовые задания разрабатываются согласно этой программе.

Комплекс включает следующие задачи:

— Задачи, требующие от студентов осуществления мнемонических операций, содержание которых предусматривает опознания или воспроизведение отдельных фрагментов или их целого;

— Задачи, которые решаются с помощью элементарных мыслительных приемов: сравнение, выявление, перечень, сопоставление, обобщение и т.д..

Однако, несмотря на преимущества, которые имеет тестовая форма контроля, выделенная форма не может в полной мере оценить знания студента. Выбирая правильный ответ, студент теряет возможность выразить свои мысли. Поэтому тестовая форма контроля имеет ограниченные возможности для развития аналитико-синтетической деятельности студента.

Тестирование не может заменить собой другие виды контроля знаний студентов, необходимо разумное сочетание его и других видов контроля.

В связи с этим, для студентов, которые успешно прошли компьютерное тестирование, предлагаем составить следующий уровень, который содержит задачи с открытым ответом. К ним относятся задачи, решение которых требует сложных мыслительных операций.

Начинаются они со слов: обоснуйте; объясните содержание; раскройте значение; как вы понимаете: почему думаете; доведите. К этой категории задач относятся и те, в которых студенты должны выполнить несколько действий на вычисления. Умение решать такие задачи соответствует достаточному уровню развития аналитического мышления студентов.

К третьему уровню сложности относим задачи на моделирование, реконструкцию, конструирование. При успешном выполнении заданий этого уровня студент заслуживает наибольшее количество баллов. Умение решать такие задачи соответствует высокому уровню развития аналитического мышления студентов.

Смотреть использованные литературные источники

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *